Доминирующий фактор
Часто обладает сильной интуицией и предпочитает обрабатывать информацию этим способом.
Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются слева на право, типа русского. Может зеркально обращать или переворачивать буквы и/или числа.
Испытывает трудности, следуя инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.
Вне стресса движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом чувствует себя неловко и скованно.
Может испытывать трудности с чистописанием. Получает пользу от тренировки тонкой моторики и координации рука-глаз.
Поскольку доминирующая рука, глаз, ухо противоположны гештальт полушарию, этот ученик почти не имеет доступа в логическое полушарие во время получения новых знаний или во время стресса. Наибольшая трудность для этого ученика может состоять в доступе к деталям информации и возможности собрать их вместе линейным логическим способом для вербального выражения.
ПОМОЩЬ:
Моделируйте ситуации и поощряйте к деятельности, где этот ученик, может работать и взаимодействовать с деталями и логическими аспектами жизни и обучения.
Этого ученика лучше посадить одного за парту там, где он может спокойно внутренне обрабатывать информацию и двигаться, не беспокоя других учеников.
Активность, которая развивает: любые кросс-латеральные упражнения на интеграцию обоих полушарий мозга - упражнения «Ленивая восьмерка», «Перекрестная ходьба», «Кистевой замок» из комплекса «Гимнастика для мозга»; хождение при обдумывании информации, футбол, танцы и боевые искусства типа Тай Чи.
Особенно полезны будут тренинги, где есть интегративный баланс между рисованием, музыкой, движением, межличностной коммуникацией, в сочетании с когнитивной активностью в лингвистике и математике.
ПРОФИЛЬ N
Гештальт доминанта
Функции: аудиальная, коммуникативная, моторная
Ограничения под стрессом: зрение
Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.
Как аудио/кинестетический ученик обрабатывает информацию, вслушиваясь в намерения и эмоций личности и/или информации, и физически выполняет то, что изучает.
Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему.
Воспринимает язык изначально по тону, высоте звуков и ритму (диалект).
Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен.
Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей аудиальной информации и связыванием их линейным логическим способом.
Вне стресса имеет доступ к восприятию деталей визуальной информации.
Поскольку при стрессе ведущий глаз блокируется, может испытывать необходимость закрыть глаза и повернуть доминирующее ухо к источнику звука, когда слушает информацию.
Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Публикации по теме:
