Доминирующий фактор
Функции: аудиальная
Ограничения под стрессом: зрение, общение, движение
Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.
Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации.
Воспринимает язык преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту).
Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы.
Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно.
Поскольку способность воспринимать зрительную информацию под стрессом ограничена, может закрывать глаза и поворачиваться левым ухом к источнику звука, когда слушает и обрабатывает информацию.
Предпочитает не следовать пошаговым инструкциям. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.
Вне стресса движения спонтанные и текучие. Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность.
Может испытывать трудности в общении под стрессом. Этот ученик будет видеть всю картину, но не знает, где можно начать разбивать ее на линейные отрезки, чтобы выразить это вербально.
Самой большой проблемой этого ученика может быть доступ к частям информации и возможности собрать их вместе линейным способом, в их логическом взаимодействии, чтобы выразить это вербально.
ПОМОЩЬ:
Моделируйте ситуации и поощряйте к деятельности, где этот ученик, может работать и взаимодействовать с деталями и логическими аспектами жизни и обучения.
Этих учеников лучше посадить в правой части класса, на несколько рядов назад, где они могут легче воспринимать аудиальную информацию.
Деятельность, которая помогает: кросс-латеральные движения рук, типа вязания, письма или рисования не доминирующей рукой; упражнение «Ленивая восьмерка» из комплекса «Гимнастика для мозга», с ритмичным миганием во время слежения глазами; массирование височно-челюстного сочленения, помогающее общению; перекрестная ходьба, хождение во время восприятия/обработки или воспроизведения информации, танцы, футбол, боевые искусства, типа Тай Чи.
Особенно обогатит тренинг, где есть интегративный баланс между рисованием, музыкой, движением и межличностным взаимодействием, совместно с познавательной активностью в лингвистике и математике.
ПРОФИЛЬ JJ
Гештальт доминанта
Функции: аудиальная, моторная
Ограничения под стрессом: зрение, общение
Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.
Как аудиальный ученик для обучения, он должен слышать намерения и чувства личности и/или информации.
Воспринимает язык преимущественно по его тону, высоте звуков и ритму (диалекту).
Обычно обладает хорошей памятью на целые понятия и образы.
Вне стресса может легко связывать детали информации в логическую последовательность как устно, так и письменно.
Кольцо стопорное промышленные-пружины.рф.
Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Публикации по теме:
