Доминирующий фактор
Обучение лучше при фокусировании на визуальных/аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа.
Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию.
Как визуально/аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть и слышать детали.
Способен шаг за шагом следовать визуальным и устным инструкциям.
Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность.
Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование объекта для того, чтобы организовать и выразить информацию.
Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом.
Вне стресса эмоционально и физически экспрессивен.
Под стрессом может испытывать трудности логического связывания деталей устно или письменно.
Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (может «не видеть леса за деревьями»).
ПОМОЩЬ:
Этого ученика лучше посадить как можно дальше, где он может рисовать или двигаться, не причиняя беспокойства классу.
Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он синтезировал целостное понимание информации, исследуя метафоры, эмоции и движение.
Положительные, приятные сенсорно-моторные занятия будут помогать развивать навыки, необходимые для эмоционального взаимодействия и воображения, творческого потенциала и интуиции.
Деятельность, которая помогает: интегрированное кросс-латеральное движение ног и рук типа вязания, лепки, письма или рисования не доминирующей рукой, массирование височных челюстных точек, для стимуляции общения, обдумывание информации во время прогулки, футбол, танцы и боевые искусства (Тай Чи).
Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.
ПРОФИЛЬ E
Логическая доминанта
Функции: вербальные, моторные
Ограничения под стрессом: визуальные, аудиальные
Обучение лучше посредством анализа и обсуждения (устного или письменного), деталей информации.
Предпочитает охватить всю картину визуально и аудиально и затем может структурно и логически упорядочить информацию.
Как вербальный ученик для того, чтобы учиться должен говорить обо всем, что узнал, для того, чтобы закрепить и выучить информацию.
Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. «Прорвется через все препятствия».
Вне стресса любит отыскивать визуально и аудиально образный и эмоциональный контекст.
Во время стресса или обучению новому знанию может испытывать трудности с видением, слышанием и запоминанием деталей.
Картинки по запросу дожимные компрессорные установки.
Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Публикации по теме:
