Доминирующий фактор
Как визуальному ученику для того, чтобы учиться, нужно видеть, говорить и/или писать.
Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям.
Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность.
Любит прислушиваться к тону, ритму и эмоциональному содержанию музыки и языка.
Из-за ограничения слышания во время стресса или при обучению новому знанию, может испытывать трудности с осознаванием аудиальной информации, особенно если она детализирована или специфична.
Может испытывать трудности, чтобы связать визуальную информацию с эмоциями или чувствами.
Может испытывать трудности с памятью, правописанием и математическими способностями, из-за связи височная доля/лимбическая система, со слухом и памятью.
Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (может «не видеть леса за деревьями»).
ПОМОЩЬ:
Этого ученика лучше посадить в передней части класса, с правой стороны, для лучшего доступа к доминирующему уху.
Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он понимал и синтезировал целостное видение, используя метафоры, эмоции и движение.
Положительный, приятный сенсорно-моторный опыт будет помогать развивать навыки, необходимые для эмоционального взаимодействия и полного доступа к воображению, творчеству и интуиции.
Деятельность, которая может помочь: громкое чтение вслух, говорение в мегафон, активное слушание, упражнение гимнастики для мозга «Активация мыслей», слушание песен, тонирование гласных. Полезны будут упражнение типа перекрестного шага (правая рука касается левой ноги и наоборот), обдумывание информации во время прогулки, футбол, танцы и боевые искусства (Тай Чи).
Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между изобразительным искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.
ПРОФИЛЬ С
Логическая доминанта
Функции: аудиальные, вербальные, движение
Ограничения под стрессом: визуальные
Обучение лучше при фокусировании на аудиальных деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания.
Предпочитает структурированное обучение и ценит порядок предъявления информации.
Как аудиальному ученику для того, чтобы учиться, нужно слышать и объяснять устно или письменно.
Имеет способность шаг за шагом следовать визуальным инструкциям.
Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться вперед даже под стрессом.
Визуально выделяет образное и эмоциональное содержание во время приятного чтения или обучения в отсутствии стресса.
Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются с лева на право, как русский. Может зеркально обращать или переставлять местами буквы и/или числа.
Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Публикации по теме:
